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凯洛夫“教师主导”论新世纪的新解释

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发表于 2014-8-20 15:45:43 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
凯洛夫“教师主导”论新世纪的新解释
1、确立“学生为主体,教师为向导”的现代教育指导思想

龚沛曾教授的教法灵活多变,尤其对学生的启发和能力培养方面值得我们学习。他提出“学生为主体,教师为向导”和“培养和教会学生分析问题和解决问题的能力比教会他们具体问题的答案所在更重要”的教学方法和理念。
改变以往那种以教师为主体,把学生当“容器”,以知识灌输为主要方式的教学方法;要形成以学生为主体、教师为向导,教师以教导学、学生以学促教,师生双向交流的教学新模式。
为了使学生从依靠教师学习转变为自主学习,充分发挥学生、教材、教师三方面的积极性,形成以学生为主体、教材为核心、多媒体为辅助、教师为向导的优化教学模式,在辽宁科技大学各级领导的关怀与支持下作者编写了《大学物理学习指导书》一书。
2、新世纪凯洛夫“教师主导”论的新解释
教师在课堂中要树立服务意识。尊重学生的主体地位,使学生由知识的被动接收者转变成为知识的主动构建者,从而真正学会学习。在此过程中,教师不是主宰而是主导。教为主导,就是在教学中以教师为向导,把握学生的学习方向,教师成为学生主动学习的指导者、帮助者、服务者。其主要表现为:教师→激发引导→信息反馈→点拨指导→启迪创造。
3、凯洛夫教师主导论的本来含义
20世纪30年代,前苏联刮起了一股“学校消亡”论和取消班级授课制、取消教科书、否定教师作用的思潮,前苏联政府接连发文件予以纠正。正是在这种背景下,前苏联教育家凯洛夫依据认知心理学提出教学活动过程是学生的认识过程,于是提出“教师主导作用”问题。
凯洛夫《教育学》过分夸大教师的作用,提出“教师的每一句话对于学生来说具有法律的性质”,片面强调教师的教,忽视学生的学,实际上把教师推上了神圣不可侵犯的地位,教师的观点不容置疑,不容反抗;学生置于消极被动的地位,只有顺从的服从和接受。学生的任务就是自觉地去掌握基本知识,不仅要把这类知识牢牢地记在自己的脑子里,并且还要学会利用这类知识。实际上把学生的学习归结为掌握现成知识,将学生看作储存知识的容器,看成是被驯服的动物,将学生的本性完全驯化成统一的共性。
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