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正本清源:树立“学生为主体,教师为向导”现代教育指...

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发表于 2018-10-23 14:22:13 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
正本清源:树立“学生为主体,教师为向导”现代教育指导思想
——凯洛夫“教师主导论”不可能为学生提供向导服务

    中国的教师主导论源自凯洛夫的《教育学》,凯洛夫的教育学源自上个世纪,斯大林高度集权时期苏共中央文件“教师主导”的规定。凯洛夫对教师主导的解释是:“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。

     从“主导”一词的含义说明,是指某一事物内部的矛盾的两个方面,力量对比处于强势地位的方面称为矛盾的主要方面,处于弱势地位的称矛盾的次要方面,矛盾的主要方面支配矛盾的次要方面,决定事物的性质规定事物发展的方向。

     某些随风转舵的所谓学者,与时俱进地把“教师主导”改装成为“引导”或者“向导”,以确保权威的一贯正确,从而导致教育界思想的混乱。所以,在讨论教育指导思想的开始,首先要搞清楚概念的原本含义,偷换概念的推理是掩盖谬误。

    美国总统奥巴马,派遣军舰战机巡视侦测亚太各国,不断鼓励日菲越挑衅中国制造紧张气氛,大言不惭地要主导亚太国际事务。奥巴马和美国亚太驻军气势汹汹,难道奥巴马和美军是要为亚太各国,提供向导服务吗?

    五十年代,中国留学生从苏联照搬凯洛夫“教师主导论”,要把人培养成为“驯服工具”。我们在教育领域,从学生到教师苦苦挣扎,始终跳不出被一把手“主导”的圈子,几乎完全失去了独立思考的机会。
    文革后教育中兴,深入思考怎样走出思想束缚的困境,1988-1992在江苏设计探索“向导教学法”实验,撰写实验报告提出“学生为主体,教师为向导”新教育指导思想,曾给北师大教育改革课题组写信,还曾亲自把实验报告呈送教育学会长,网络媒体广泛传播。
    但是,至今高校《教育学》仍然沿用苏联凯洛夫“教师主导论”,许多教师抱残守缺造成思想混乱。新的“教师为向导”教育思想,虽然在民间广泛流行,在教师的教育论文中常见鱼目混珠。

    20年来的努力仍然在继续,在官本位的人治环境,要纠正一个明显的名词的错误,都是这样的困难,重大原始创新科技文化怎样从板结的地面破土萌生?钱学森世纪之问该怎样回答?
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      沙发
       楼主| 发表于 2018-10-28 07:17:45 | 只看该作者
      前沿与孤独:
              我得到国内外许多朋友支持和策划,唯独在家乡传播难觅襄助促成教育和社会进步。
              2001几乎同时我接到世界两个国际教育组织邀请,分别出席华盛顿和汉城教育会议。7.6我就近出席了汉城会议,北师大与会教师说知道我。同时两篇文章被录用者,国内唯江苏一人而已。
              问题在于教育部长引用我大段文字,半工半读学校定义已进入教育学考研内容,校企合作各高校设置机构,许多教育论文引用先进教育理念和方法,教育高层至今仍然置若罔闻。大凡高层教育会议言及改革,几乎不谈国内如何倡导长期讨论,专家学者发言唯长官马首是瞻,大多顾左右而言欧美如何。
      所以然者何?从北京到各省地各高校设置多少教育科研机构,多少养尊处优的教授学者,每年花费国家多少教育科研立项经费。如果肯定民间并不花国家经费的教育科研成果,这些官办的机构和官僚该如何解释和开脱自己?
      然而,千万年的化石和考古,尚且可以寻找古代甚至远古的遗迹,已经媒体和网络广泛传播的教育前沿的新思想和新理念,岂能文过饰非长久封锁和掩盖?

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      守护神

      板凳
       楼主| 发表于 2019-4-15 08:45:58 | 只看该作者

      幼年父母和老师正确的学习引导受益无穷尽


      少年儿童天真无邪,五十年代的农村中小学,那时候自由自主互助的活动,是友情和人性潜移默化的蕴蓄。
      我在曲折坎坷甚至残酷的经历中,亲友情谊和唯物辩证法总是助我化险为夷。
      1955父亲给我订“少年儿童报”,1957父亲给我订“少年文艺”,培养我的文学写作兴趣。父亲书架上的《唯物辩证法提纲》和“陕西民革”杂志,都曾经给我很多教益和启发。
      1957父亲给我买了一盒彩色铅笔,幼年李公仆岳父张小廔因黄龙山屯垦抗战,赠与父亲国画《國華璨爛》和《依样画葫芦籍博一笑》和长联,让我喜爱美术绘画。
      记得我幼年看过八开竖排的“民革”杂志,介绍苏联名字较长的女学者,说明人生四分之三时间靠自学。
      我住在饮马池汉中专区林业局机关,经常在新南门空旷处,一个东北口音老人摆的旧书摊看书买书,养成了自学习惯和兴趣。看到1949前出版小学复习资料,学会了1957小学教材没有的鸡兔同笼问题,醉心于独立思考研究问题,对数学和科学产生浓厚兴趣。
      周中学校大门路南低凹处,东边小水塘西南大水塘,小水塘爬上去就是大操场。
      我早起床,小水塘破冰洗脸,锻炼皮肤,故在新疆工作不惧风寒。这是学习毛泽东少年,风雨无阻爬山,闹市读书,冬天井水淋头健身法。
      1959初三我当学习委员,在班内组织同学互相帮助,能者为师同学互教登台讲解,形成自主钻研解疑问难主动探索学习风气。
      1960班主任让我写个剧本《送鸡蛋》,1970我在边疆创作歌剧《红山花开》和《让水》,前者是后者意想不到的必要准备。
      1962在中所营周中分部,组织美术小组画水粉画和办画展,1963汉山区教育支部办学雷锋画展。1965在边疆画画办宣传专栏,1966画巨幅壁画和宣传画。
      1980在66团子校思考教育改革,1985在陕西森工系统筹划龙草坪子校教育改革实验,1988在江苏石油学校组织“向导教学法”实验,1992撰写实验报告,成为国内最早主体性教育实验,已经各地迁移实验和应用,必将辩证批判和取代凯洛夫“教师主导论”。
      1962我的自学兴趣非常强烈,认为除了理化生物实验设备和外语发音,必须提供学习的外在帮助和辅导,诸如语文、数学和史地政治,完全应该让学生自学和研究讨论,不需要老师按照教材照本宣科。为此,我曾经向团中央杂志《中国青年》写信谈自己的想法,可惜没有得到任何回复。
      正是基于上述思想,我在1988设计启动了《向导教学法》实验,在写出实验报告之后,1993撰写了《新世纪教育构想》,2001北美国际与比较教育学会年会录用,并邀请赴华盛顿出席会议。
      2002.10北师大“世界比较教育论坛”,当时的世界比较教育学会主席澳洲女教授安娜提出“去殖民化”,她考察世界各国教育的印象,就是所有学校几乎都是一个模式。
      自从夸麦纽斯推动班级教育以来,随着世界殖民化潮流班级教育形成学校制度,传遍全世界适应了工业化规模生产的需求,却不同程度地忽视了人的个性特长的培养,人的潜在能力和创新精神受到束缚。
      我上世纪80年代实验并提出“学生为主体,教师为向导”新教育指导思想已经走向教育领域主流,目前任务在高校教育学领域清除凯洛夫“教师主导论”影响,推进高校学年三学期连续教学/师生自选学习与实践宽进严出新教育体制。
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